ACTIVIDADES UNIDAD I:
La
Educación a distancia: conceptos y características
El docente y su rol en la educación a
distancia
3.1 concepto de docente
es quien se dedica profesionalmente a la enseñanza, bien con carácter general, bien especializado en una
determinada área de conocimiento, asignatura, disciplina académica ,ciencia o arte. Además de la transmisión de valores, técnicas y conocimientos generales o específicos de la materia que enseña, parte de la
función pedagógica del profesor consiste en facilitar el aprendizaje para que el alumno (estudiante o discente) lo alcance de la mejor manera posible.
3.2 funciones del docente en la
modalidad a distancia
Olivera F. Este autor indica que el papel
del facilitador es: guiar, facilitar, orientar al estudiante en su propio
proceso de construcción del conocimiento.
3.2.1 funciones de orientación
El facilitador tiene la función de
orientar a los participantes a nivel profesional, para mejorar las destrezas de
estudio, para una buena distribución del tiempo de estudio, para manejar la
ansiedad y orientación para manejar los procesos administrativos y
organizacionales de la institución.
3.2.2 funciones del seguimiento
Entre las funciones de seguimiento citare los
siguientes:
*Comunicando lo que el participante debe aprender
en los temas o unidades.
* Informando sobre los contenidos de aprendizaje.
* Proporcionando ejercicios prácticos sobre el
tema.
* Facilitando la comprobación de los resultados de
los ejercicios.
* Explicando el vocabulario específico de la
asignatura y adecuándolo al contexto.
* Relacionando conceptos y hechos tomados de la
vida del estudiante.
3.2.3 funciones de evaluación
* Esta función es considerada como un proceso
continuo que lleva a cabo el facilitador.
* Este tiene un carácter formativo, ya que en todo
el proceso se retroalimenta al participante de lo aprendido, de las
dificultades que presenta y de cómo superarlo.
3.3 relación del docente con los
alumnos
En la
interacción del proceso participan dos elementos de vital importancia como son
el maestro y el alumno, quienes de acuerdo a sus expectativas hacia el
aprendizaje desarrollarán una buena o mala relación.
3.4 perfil del docente
El facilitador es el profesional que crea las
condiciones necesarias para que el estudiante pueda adquirir el aprendizaje de
acuerdo a su capacidad. No es un transmisor del conocimiento, mas bien, es un
mediador entre los contenidos de aprendizaje y el participante.
Es una persona que promueve el contacto a través de
las distintas formas de comunicación con los estudiantes con el objetivo de
retroalimentar y dar accesoria académica, favoreciendo la calidad del
aprendizaje y preparación personal y profesional.
3.5 competencias profesionales del docente
El facilitador debe poseer las siguientes
competencias:
a) Preparación pedagógica: La pedagogía es el arte
de enseñar, por lo que el docente debe conocer y manejar diversas estrategias
de enseñanzas aprendizaje para poder proveer a los participantes las
orientaciones necesarias.
b) Dominio de los contenidos que imparte: Esta
competencia le permite guiar a los participantes y facilitarle diferentes
fuentes para poder alcanzar los objetivos propuestos.
c) Manejo de las Tics: Poseer habilidades para
manejar y hacer uso de los distintos medios de información que le permita
mantener una comunicación con los participantes fuera del recinto educativo.
d) Actualización profesional sobre el
aprendizaje de adultos.
e) Ser democrático: El perfil de los estudiantes de
educación a distancia es en su mayoría personas de experiencia. El docente debe
tener la capacidad de mantener una comunicación horizontal, abierta y
participativa en la que todos los estudiantes tengan el pleno conocimiento de
que serán escuchados y respetado.
f) Buena comunicación: Debe tener dominio pleno del
lenguaje, que le permita transmitir de manera llana lo que espera y desea
expresar.
3.6 las tutorías
La tutoría presencial, es definida como la ayuda u
orientación durante la cual el tutor y el alumno interactúan en forma personal,
cara a cara. El alumno y el tutor tienen continuidad espacio/temporal.
3.6.1 concepto de tutoría
La tutoría es: un proceso
de acompañamiento mediante una serie de actividades organizadas que guían
al estudiante o grupo de estudiantes de manera personalizada e
individualizada de parte de un PROFESOR. Para ofrecer una educación
compensatoria o enmendadora a los estudiantes, que afrontan dificultades
académicas.
La tutoría en términos didácticos es una herramienta que se apoya
en estrategia entre un profesor (tutor) y un estudiante (tutorado), para
ofrecerle asesoría académica y orientación que contribuirán a su éxito
académico y personal.
3.6.2 funciones de las tutorías
En el ámbito educativo, se utilizan diferentes conceptos referidos
a formas de intervención no académica: consejería, asesoramiento, ayuda,
orientación, seguimiento, algunos de los cuales se pueden asociar con la
Tutoría.
3.6.3 tipos de tutorías
Es individual cuando solo se reúnen para llevarla a cabo la
actividad docente el tutor y el alumno que la requiere.
Es grupal cuando se reúne el grupo completo en el espacio del
aula para llevar a cabo la acción tutoría.
ACTIVIDADES UNIDAD II:
El estudiante (participante) adulto en la
educación a distancia
2.1 concepto
de adulto
-Es la
persona con experiencias o madurez Adquirida, ya sea por su edad o por el modo
de vida que lleva y que ha llevado, con la capacidad de usarlas para resolver
situaciones y emplearlas en los momentos
adecuados.
2.2 El
aprendizaje del adulto.
El
Adulto cave resaltar que cuando inicia su proceso de aprendizaje debe continuar
respondiendo a sus responsabilidades habituales, también cave resalta que
cuando decide iniciar su proceso de aprendizaje
normalmente lo hace por si solo y por su propio deseo y no por una
presión externa.
Cuando
un adulto empieza a incursionar en el mundo del aprendizaje lo puede hacer por
varias razones, puede ser simplemente por curiosear, necesidad de ampliar sus
conocimiento o la mejor integración a la sociedad.
2.2.1
concepto de aprendizaje
El
aprendizaje se puede definir como la adquisición de una información, pero esa
información solo se adquiere realmente
cuando el participante es capas de darle sentido a la información que este esta
manejando esto solo se puede logra cuando se crea una vinculación entre la
información entrante con la que ya existía en la estructura mental.
2.2.2
caracteristicas del aprendizaje en el adulto
características
que ponen de manifiesto la forma de aprendizaje del adulto:
Los adultos
quieren construir su futuro con su pasado, con su experiencia y solamente con
el saber académico que obtuvieron antes, sino sobre todo con el saber que la
vida le dio.
Los
adultos aprenden mejor cuando lo que se quiere enseñar se presenta como situaciones
reales.
Dentro
del proceso de aprendizaje hay algo que le favorece mucho al adulto en la
entrega total en los estudios, es el resultado que se pueda obtener por la
realización de tal o cual cosa, esto le permite entregarse de forma tal que lo
lleva a poner en practica lo nuevo y lo antes aprendido considerando el factor
experiencia como un punto importantísimo para su estructura de aprendizaje.
-Los
adultos se motivan entorno a necesidades y centros de atención.
-La
experiencia es el factor más grande del aprendizaje.
-El Modo
de aprendizaje adulto esta centrado sobre la realidad, lo que la educación se
ha de construir no sobre situaciones no sobre temas.
2.2.3
Los estilos de aprendizaje
El
término 'estilo de aprendizaje' se refiere al hecho de que cuando queremos
aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de
estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varían según lo
que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas
preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar más unas
determinadas maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de
aprendizaje.
2.2.4
Aprender a aprender
Aprender
a aprender es lograr que el conocimiento adquirido por el estudiante o la
persona que lo adquiere sea significativo,de tal manera que lo pueda utilizar
de forma efectiva y sepa dónde aplicarlo en el momento que lo amerite y que sea
pertinente para sus vidas.
2.3 La
memoria y el aprendizaje del adulto
La
Memoria Humana : Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya que
mediante su utilización somos capaces de captar, codificar, almacenar y
recuperar la informacion que nos rodea.
Aprendizaje
: Es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades, actitudes o valores, a
través del estudio, la experiencia o la enseñanza.
2.4 El
aprender a distancia
El
aprendizaje a distancia es hoy más fácil que en el pasado gracias a las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y, en particular, gracias
a Internet.
Este
curso a distancia proporciona la flexibilidad necesaria para todas aquellas
personas interesadas en especializarse en el tema de los SDE(servicios de
desarrollo empresarial), sin renunciar a sus obligaciones profesionales y
aplicando lo aprendido en su realidad profesional diaria.
2.5 La
motivacion para aprender de los adultos en la educacion a distancia
El deseo
(la motivación) de aprender es algo que por naturaleza se halla dentro de toda
persona y le motiva a estudiar.
La capacidad de aprendizaje de los adultos y en
especial también de las personas de edad parece depender en mayor medida del
entrenamiento, de la motivación y de una situación de aprendizaje favorable,
que de la edad del individuo.
2.5.1 la
motivacion para aprendedizaje.
Motivar
es despertar el interés y la atención de los alumnos por los valores contenidos
en la materia, excitando en ellos el interés de aprenderla, el gusto de
estudiarla y la satisfacción de cumplir las tareas que exige.
2.5.2
factores intrisecos que inciden en la motivacion para aprender.
La
motivación es intrínseca, cuando la persona fija su interés por el estudio o
trabajo, demostrando siempre superación y personalidad en la consecución de sus
fines, sus aspiraciones y sus metas.
Se
define por el hecho de realizar una actividad por el placer y la satisfacción
que uno experimenta mientras aprende, explora o trata de entender algo nuevo.
Aquí se relacionan varios constructos tales como la exploración, la curiosidad,
los objetivos de aprendizaje, la intelectualidad intrínseca y, finalmente, la
MI para aprender.
2.5.2.1
la autonomia de quien aprende.
El
aprendizaje facilitado por los actores del proceso, debe promover que el
aprehendiente, es decir quien aprende, desarrolle y tome conciencia de su
propio proceso, lo cual significaría que sea autónomo en la medida en que cada
cual construya su proceso de aprendizaje y lo genere a partir de su propia
realidad y por ende para su propia realidad.
Es así
como la autonomía se puede lograr por medio de actividades personales de aprendizaje,
de creación, de experimentación, o también, mediante un contrato de trabajo
personal y cooperativo.
2.5.2.2
El auto concepto del adulto como aprendiz.
El
adulto inicia su proceso de aprendisaje sin presiones externas , lo hace por su
propio deseo. Existe una diferencia marcada entre el alumno que solo esta
dedicado a estudiar de forma tradicional en el aula , el cual tiene un contacto
diario con los profesores y dedicación exclusiva al estudio y el que estudia a
distancia . Comparacion entre los papeles y conductas de aprensiaje de
modalidad presencial y educacion a distancia.
2.6
comparacion entre los papeles y conductas de aprendizaje de los alumnos en la
modalidad educativa presencialy la modalidad a distancia.
Los
papeles que juegan cada uno son un poco diferentes encuanto a los medios que se
utilizan para aprender y el tiempo que se le debe dedicar a caa uno de estas
modalidades de educacion a distancia.
2.7.situaciones
que pueden dificultar el aprendizaje del estudiante en la modalidad de educacion
a distancia.
ENTRE
LAS CAUSAS PRINCIPALES ESTÁN LAS SIGUIENTES:
• Los alumnos pueden:
- Desconocer cuáles son los objetivos
que se pretenden alcanzar.
- Tener una preparación que no
corresponda al nivel de los objetivos.
- Estar ensimismados en sus problemas
personales.
- No tener interés por lo que están
estudiando.
- No encontrar utilidad en lo que
aprenden.
- No tener las condiciones materiales
necesarias para el estudio.
- Sentirse enfermos, cansados, etc.
- Estar influidos por acciones de cualquier
índole, ajenas al proceso del aprendizaje.
ACTIVIDADES UNIDAD III:
El docente, su rol de tutor y la tutoría en la
educación a distancia
3.1 concepto de docente
es quien se dedica profesionalmente a la enseñanza, bien con carácter general, bien especializado en una
determinada área de conocimiento, asignatura, disciplina académica ,ciencia o arte. Además de la transmisión de valores, técnicas y conocimientos generales o específicos de la materia que enseña, parte de la
función pedagógica del profesor consiste en facilitar el aprendizaje para que el alumno (estudiante o discente) lo alcance de la mejor manera posible.
3.2 funciones del docente en la
modalidad a distancia
Olivera F. Este autor indica que el papel
del facilitador es: guiar, facilitar, orientar al estudiante en su propio
proceso de construcción del conocimiento.
3.2.1 funciones de orientación
El facilitador tiene la función de
orientar a los participantes a nivel profesional, para mejorar las destrezas de
estudio, para una buena distribución del tiempo de estudio, para manejar la
ansiedad y orientación para manejar los procesos administrativos y
organizacionales de la institución.
3.2.2 funciones del seguimiento
Entre las funciones de seguimiento citare los
siguientes:
*Comunicando lo que el participante debe aprender
en los temas o unidades.
* Informando sobre los contenidos de aprendizaje.
* Proporcionando ejercicios prácticos sobre el
tema.
* Facilitando la comprobación de los resultados de
los ejercicios.
* Explicando el vocabulario específico de la
asignatura y adecuándolo al contexto.
* Relacionando conceptos y hechos tomados de la
vida del estudiante.
3.2.3 funciones de evaluación
* Esta función es considerada como un proceso
continuo que lleva a cabo el facilitador.
* Este tiene un carácter formativo, ya que en todo
el proceso se retroalimenta al participante de lo aprendido, de las
dificultades que presenta y de cómo superarlo.
3.3 relación del docente con los
alumnos
En la interacción del
proceso participan dos elementos de vital importancia como son el maestro y el
alumno, quienes de acuerdo a sus expectativas hacia el aprendizaje
desarrollarán una buena o mala relación.
3.4 perfil del docente
El facilitador es el profesional que crea las
condiciones necesarias para que el estudiante pueda adquirir el aprendizaje de
acuerdo a su capacidad. No es un transmisor del conocimiento, mas bien, es un
mediador entre los contenidos de aprendizaje y el participante.
Es una persona que promueve el contacto a través de
las distintas formas de comunicación con los estudiantes con el objetivo de
retroalimentar y dar accesoria académica, favoreciendo la calidad del
aprendizaje y preparación personal y profesional.
3.5 competencias profesionales del docente
El facilitador debe poseer las siguientes
competencias:
a) Preparación pedagógica: La pedagogía es el arte
de enseñar, por lo que el docente debe conocer y manejar diversas estrategias
de enseñanzas aprendizaje para poder proveer a los participantes las
orientaciones necesarias.
b) Dominio de los contenidos que imparte: Esta
competencia le permite guiar a los participantes y facilitarle diferentes
fuentes para poder alcanzar los objetivos propuestos.
c) Manejo de las Tics: Poseer habilidades para
manejar y hacer uso de los distintos medios de información que le permita
mantener una comunicación con los participantes fuera del recinto educativo.
d) Actualización profesional sobre el
aprendizaje de adultos.
e) Ser democrático: El perfil de los estudiantes de
educación a distancia es en su mayoría personas de experiencia. El docente debe
tener la capacidad de mantener una comunicación horizontal, abierta y
participativa en la que todos los estudiantes tengan el pleno conocimiento de
que serán escuchados y respetado.
f) Buena comunicación: Debe tener dominio pleno del
lenguaje, que le permita transmitir de manera llana lo que espera y desea
expresar.
3.6 las tutorías
La tutoría presencial, es definida como la ayuda u
orientación durante la cual el tutor y el alumno interactúan en forma personal,
cara a cara. El alumno y el tutor tienen continuidad espacio/temporal.
3.6.1 concepto de tutoría
La tutoría es: un proceso
de acompañamiento mediante una serie de actividades organizadas que guían
al estudiante o grupo de estudiantes de manera personalizada e
individualizada de parte de un PROFESOR. Para ofrecer una educación
compensatoria o enmendadora a los estudiantes, que afrontan dificultades
académicas.
La tutoría en términos didácticos es una herramienta que se apoya
en estrategia entre un profesor (tutor) y un estudiante (tutorado), para
ofrecerle asesoría académica y orientación que contribuirán a su éxito
académico y personal.
3.6.2 funciones de las tutorías
En el ámbito educativo, se utilizan diferentes conceptos referidos
a formas de intervención no académica: consejería, asesoramiento, ayuda,
orientación, seguimiento, algunos de los cuales se pueden asociar con la
Tutoría.
3.6.3 tipos de tutorías
Es individual cuando solo se reúnen para llevarla a cabo la
actividad docente el tutor y el alumno que la requiere.
Es grupal cuando se reúne el grupo completo en el espacio del
aula para llevar a cabo la acción tutoría.
ACTIVIDADES UNIDAD IV:
El proceso formativo en la educación a distancia
1. Elabore un
cuadro comparativo destacando las semejanzas y las diferencias entre los
conceptos de docencia y enseñanza.
|
CUADRO COMPARATIVO DESTACANDO LAS
SEMEJANZAS Y LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS CONCEPTOS DE DOCENCIA Y ENSEÑANZA
|
||
|
DIFERENCIAS DE DOCENCIA Y ENSEÑANZA
|
SON SEMEJANTES EN:
|
|
|
DOCENCIA
|
ENSEÑANZA
|
|
|
Planifica de Actividades
|
Interacción intencional con el alumno
|
Que buscan favorecer el aprendizaje.
|
|
Abarca todo el proceso de la acción
docente, de administración y de validación de los aprendizajes.
|
Esta limitado al proceso de interacción
estudiante docente.
|
La Generación de proceso para estimular el
aprendizaje el alumno.
|
*Propósitos de
la docencia es generación de procesos orientado a estimular el aprendizaje *independiente
de los estudiantes.
*Implica la
planificación de un conjunto de actividades que configuran el proceso de
aprendizaje.
Enseñanza: es el
proceso a través del cual el docente interactúa con el alumno de manera
intencional para ayudarlo en su proceso de aprendizaje.
2. Elabore, con
sus propias palabras, un concepto de estrategias activas de aprendizaje.
La estrategia
activa de aprendizaje es la que promueve la participación del estudiante en
todo el proceso, fomenta la creatividad permitiendo el desarrollo de las
habilidades y talentos de los alumnos. En esta estrategia el profesor pasa de
ser el dueño del conocimiento a un participe, planificador y facilitador. El
alumno en cambio es un ente activo, autónomo y participativo grupal.
3. Elabore una
tabla en las que presente las características de los roles del docente y del
alumno en el modelo tradicional y el modelo activo, basado en aprender a
aprender.
|
CARACTERISTICA DE LOS ROLES DEL DOCENTE Y DEL ESTUDIANTE EN EL
MODELO TRADICIONAL Y EL MODELO ACTIVO, BASADO EN APRENDER A APRENDER
|
|||
|
Modelo Tradicional
|
Modelo Activo
|
||
|
Rol
de el docente
|
Rol
de el estudiante
|
Rol
de el docente
|
Rol
de el estudiante
|
|
Protagonista
y Juez del proceso
|
Pasivo,
Receptivo
|
Facilitador
del Aprendizaje
|
Participantes
Activos
|
|
Dueño
absoluto del hecho educativo
|
Dependiente
|
Participante
del Proceso Educativo
|
Independiente
y autónomo
|
|
Transmisor
|
Individual
respecto al proceso educativo
|
Planificador
|
Participativa
y grupal
|
4.- Elabore una
definición de METACOGNICION.
La metacognición
es el conocimiento que ha alcanzado el alumno sobre su propia capacidad y forma
de organizar las informaciones para aprender a aprender. También se puede
definir como las estrategias que nos permiten aprender algo procesar ideas,
conocer e identificar el estilo de aprendizaje con el cual nos permitimos aprender
algo.
5. Construya un
mapa conceptual sobre las estrategias de aprendizaje de competencias.
Elavore un concepto de evaluación en proceso de aprendizaje. Destaque las características de la evaluación de competencias y establezca las fortalezas y debilidades de la evaluación de los aprendizajes.
La
evaluación es uno de los procesos fundamentales del acto educativo, en tanto
que constituye el recurso a través del cual los docentes y los alumnos obtienen
información acerca del proceso y retrazo en el logro de los aprendizajes
esperados.
ACTIVIDADES UNIDAD V:
Metodología participativa para el
aprendizaje significativo en la EAD
El método de comparación de factores
(The factorcomparison Method)
En 1926 Eugene Benge recibió de la
Philadelphia Rapid Transit Company deEstados Unidos la petición de preparar un
método para la ordenación de los salarios y horarios de los trabajadores de la
compañía debido a las insuficiencias que presentaba la aplicación del método de
puntos. Benge y sus colaboradores, SamuelL. H. Burk y Edward N. Hay, bajo la
supervisión de Thomas E. Mitten iniciaron una serie de trabajos que culminarían
en el diseño de una nueva metodología que aunaría los principios de la
valoración mediante puntos y de la ordenación que, posteriormente, sería
conocido con el nombre de, método de comparación defactores, (Benge, Burk y
Hay, 1941).
Definición y principio básico
Con este método los puestos no se
juzgan mediante una escala descriptiva, sino que se los compara uno con otro
con objeto de determinar su importancia relativa. Sin embargo no se comparan
los puestos entre sí como un todo dentro de la categoría que se califica.
Se seleccionan, dice Lanham (1962), y
definen los factores importantes y que se encuentran en la mayoría de los
puestos, a continuación se seleccionan puestos claves que representan cada
nivel importante de funciones, responsabilidades y habilidades dentro de la
categoría de puestos por calificar. Estos puestos clave se comparan unos con
otros, factor por factor, ordenando los puestos con respecto a cada factor en
orden de su importancia relativa. Una vez que los puestos han sido comparados y
ordenados, según los distintos factores, se asignan valores a cada uno,
repartiendo el salario normal pagado en el puesto entre los factores empleados
para calificarlo. Se califican entonces otros puestos, comparándolos factor por
factor con los puestos calificados en el paso precedente. El valor total de
cada puesto se determina entonces sumando los valores individuales asignados a
cada factor y los puestos son ordenados en el orden de su importancia para la
compañía de acuerdo con estos valores totales.
Desarrollo del método
La aplicación de este método puede
llevarse a cabo según el procedimiento de comparación de factores base-salario,
la técnica de comparación de factores de progresión cerrada y la técnica de
comparación de factores de progresión abierta.
Comparación de factores base-salario
Selección y definición de los factores
necesarios para valorar los puestos; el primer paso que se ha de dar es
determinar el tipo y número de factores a utilizar. El procedimiento básico
seguido para la selección de los factores en el método de puntuación sigue
siendo útil aquí. Selección de los puestos clave que representan el conjunto de
puestos que se dese avalorar; se seleccionan unos pocos puestos que están
claramente definidos respecto a sus funciones y cuyos salarios base no están en
controversia. El número de puestos clave es muy variable, pero suele oscilar
entre 15 y 25. Una vez seleccionados, será preciso revisar profundamente sus
descripciones a fin de garantizar que son completas y exactas. Ordenar los
puestos clave en cada uno de los factores independientemente; la calificación o
valoración de los puestos clave se lleva a cabo mediante un proceso de
jerarquización en el que cada puesto clave se compara con todos y cada uno
delos demás puestos clave, factor por factor. El objetivo es clasificarlos en
orden de importancia según cada factor (jerarquización). El resultado de este
proceso es la hoja de clasificación de puestos clave.
Es una técnica analítica, por cuanto
los cargos se comparan detalladamente con factores de evaluación. La creación
del método de comparación de factores se atribuye a Eugene Benge, quién en
principio propone cinco factores genéricos, a saber:
1. Requisitos intelectuales.
2. Habilidades exigidas.
3. Requisitos físicos
4. Responsabilidad
5. Condiciones de trabajo.
El método de comparación de factores
exige las siguientes etapas, que deben desarrollarse después del análisis de
cargos:
1. Elección de factores de evaluación. Los factores
constituyen criterios de comparación, es decir, verdaderos instrumentos de
comparación que permitirán escalonar los cargos que se evalúen.
La elección de los factores de evaluación dependerá de los tipos y las
características de los cargos que van a evaluarse. La idea básica de este
método es identificar pocos y más amplios factores, para proporcionar sencillez
y rapidez en las comparaciones.
2. Definición del significado de cada uno de los factores de
evaluación. Cuanto mejor sea la definición de los factores, tanto mayor será la
precisión del método.
3. Elección de los cargos de referencia para facilitar las
comparaciones de los demás cargos. Los cargos de referencia se escogen para facilitar
el manejo de los factores de evaluación.
4. Escalonamiento de los factores de evaluación. Cada cargo se
evalúa mediante el escalonamiento de los factores de evaluación.
5. Los escalonamientos son independientes para cada factor
evaluación de factores en los cargos de referencia.
6. Al tomar como base los cargos de
referencia, los factores deben posicionarse y ponderarse en cuanto a su
contribución individual para el total, de modo que la suma total de salario
obtenida para un cargo de referencia pueda dividirse y considerarse en términos
absolutos para cada factor.
7. Montaje de la matriz de
escalonamiento y de evaluación de factores. Ahora la tarea consiste en comparar
los resultados obtenidos en la evaluación de factores con los obtenidos en el
escalonamiento original de los factores. En la practica esta tarea no es fácil.
El medio más simple consiste en montar una matriz de escalonamiento de factores
en la cual cada factor de evaluación se desdobla y se escalona de acuerdo con
su importancia en los cargos de referencia. 8. Escala comparativa de cargos. El
siguiente paso consiste en transformar la matriz de escalonamiento y de
evaluación de factores en una escala comparativa de cargos. A través de esta
escala, cada cargo se escalona en cada uno de los factores o por medio de la
comparación de los factores, y luego se suman los valores en pesos o en
porcentaje para tener la evaluación global del cargo.
ACTIVIDADES UNIDAD VI:
La comunicación, los medios de
comunicación y recursos didácticos
utilizados en la educación a distancia
1. A
partir de las informaciones presentadas en la Unidad y de otras obtenidas en la
web, identifique los aspectos característicos de la comunicación y,
especialmente, de la comunicación educativa. Con estas informaciones elabore,
con sus propias palabras, un concepto de comunicación.
Aspectos
característicos de la comunicación: Es un recurso para que el estudiante
aprenda a aprender a resolver problemas, a pensar de manera critica y creativa,
a vincularse con los demás en un trabajo de aprendizaje colaborativo y adquirir
la capacidad de expresar sus ideas.
Concepto de
comunicación: Es el proceso de establecer algo en común con alguien, compartir
alguna apreciación, alguna idea, entre otros. En este sentido, el término
comunicarse hace referencia a una cierta sintonía entre los sujetos implicados
en el proceso que implica la interacción para transmitir una idea.
La Comunicación
Educativa: Es un proceso de interacción entre facilitadores, participantes y de
estos entre sí y de la institución educativa con la comunidad, que tiene como
finalidad crear un clima psicológico favorable, para optimizar el intercambio y
la creación de un ambiente para que los alumnos puedan expresar sus ideas con
libertad.
Tiene la finalidad
de permitir que se genere un dialogo entre el docente y los estudiantes basados
en mensajes educativos, con efectos recíprocamente modificadores.
2. Elabore un
esquema con los distintos medios que se utilizan en la educación a distancia
para la transmisión de los contenidos educativos y como canal de comunicación.
3. Elabore un
ensayo, de no más de una página, sobre la importancia educativa de la Web 2.0 y
de los sistemas de gestión de aprendizaje. Recuerde que un ensayo debe
contener, como mínimo, un párrafo introductorio, un desarrollo y un párrafo
concluyente.
Ensayo sobre la
importancia educativa de la Web 2.0
El avance de los
medios informático ha permitido dinamizar la educación de manera interactiva,
democrática y participativa, donde los usuarios de igual manera pueden
presentar y aportar sus propios conocimientos y no solo recibir. En este
sentido la verdad absoluta es inexistente sino más bien subjetiva.
La Web 2.0 es
una la herramienta educativa más democrática de la era digital a la cual tiene
acceso con igual condición y oportunidad todo usuario de la red. En este
contexto los usuarios participan en la construcción de la web.
La Web 2.0 es
muy útil en la educación a distancia, ya que permite el acceso a diversas
informaciones en el momento deseado. Además facilitan el desarrollo de las
competencias a adquirir por los alumnos.
Los servicios y
aplicación de la web 2.0 mas utilizados son: Blog, Wiki, Podcasting, Youtube,
Teacher Tube y las comunidades de redes sociales.
La Web 2.0
a evolucionado el concepto de enseñanza aprendizaje, ya que el
conocimiento no solo se transmite sino que también se comparte y se construye
entre todos los usuarios. En este sentido se abre una amalgama de autores que
publican producciones de diversas categorías, las cuales pueden ser analizadas
y reproducida con toda libertad por los usuarios de todo el mundo.
ACTIVIDADES UNIDAD VII:
La Universidad Abierta para Adultos,
una experiencia en educación
superior a distancia.
La Universidad Abierta para Adultos, una
experiencia en educación superior a distancia.
1.
Elabore una tabla comparativa con los fundamentos filosóficos de la UAPA y los
fundamentos filosóficos de la educación a distancia destacando sus semejanzas y
diferencias.
|
Fundamentos filosóficos de la UAPA.
|
Fundamentos filosóficos de la educación a distancia.
|
|
Se fundamenta en el desarrollo de una institución de excelencia
académica preocupada por el hombre y sus realizaciones
intelectuales y materiales en condiciones de valores la cultura como un
patrimonio universal de aceptar la crítica y ejercerla responsablemente capaz
de innovar respetuosa orden público y la libertades del ciudadano. Esto en
marco de un espíritu institucional democrático y participativo , como es la
ideas de la sociedad dominicana y de un accionar de eficiencia y honestidad
en la realización de uso objetivo
|
Se sustenta en el derecho universal a la educación y a la
educación permanentemente para todas la persona, en la formación de antes
capaces de desenvolverse en la sociedad en los principios fundamentales de
democratización de la enseñanza y de la generación de igualdad de
oportunidades de estudio para todas las personas, superando las limitaciones
sociales o física que le impiden en acceso a la educación.
|
2. Identifique los elementos asumidos por la UAPA para elaborar su
concepción de educación a distancia.
Misión
Visión
Principios y finalidades
Objetivos
Valores
Misión: ofrecer educación superior y permanente de
calidad atraves de una modalidad a distancia que garantice la formación
integral de profesionales líderes capase de responder a la exigencia de la
sociedad del conocimiento
Visión: es una universidad líder en educación superior a
distancia con prestigio nacional e internacional, vinculada al desarrollo
social.
Principios y Finalidades: para brindar educación superior al
servicio de la sociedad la acción de la uapa está orientada por las finalidades
siguientes:
Garantizar, incentivar, contribuir, proporcionar, acoger,
fomentar.
Objetivos: complementar la oferta de estudio superior
ofreciendo programas novedoso que permitan alas persona acreditar su
experiencia laboral desarrollar investigaciones de la sociedad e incorporar sus
resultados a la labor docente.
Valores: concebimos la calidad como la búsqueda de la
excelencia atraves de la contratación de un personal calificado, el incentivo a
la producción intelectual, la evaluación y planificación constante y el
desarrollo de programas curriculares pertinentes.
3.
Establezca las semejanzas y diferencias entre las submodalidades Semipresencial
y No Presencial virtual.
Modalidad semipresencial y no presencial
virtual. Esta clasificación se ha asumido con la finalidad de destacar el
grado de presencialidad de alumno en la uapa.
No presencial virtual: se organiza el proceso de
enseñanza y aprendizaje con un mínimo o ninguna presencialidad del participante
en los recintos universitario.
Los encuentros presenciales se realizan exclusivamente
para la evaluación de los aprendizajes.
No presencial virtual: esta modalidad educativa se
realiza a través de un entorno virtual de aprendizaje. Medios tecnológicos,
material impreso.
La semipresencial implica en su denominación una forma de
enfatizar el componente de la relación presencial frecuente entre facilitadores
y participante. En la uapa esto encuentro se llevan a cabo una vez por semana.
Esta submodalidad en el plano de diseño instrucciones
organización y utilización de medios didácticos responden a lo
mismo criterios establecido en la modalidad no presencial.
La diferencial una forma de la otra es la mayor frecuencia de los
encuentros presenciales y la otra educación a distancia.
4. Establezca las diferencias entre el participante de la UAPA y el
estudiante de una universidad tradicional del país.
El participante de la UAPA es consciente de que debe ser
responsable de su propio aprendizaje, mientras que en el modelo tradicional el
estudiante debe ser presionado para que pueda llevar su proceso de aprendizaje
a cabo.
5.
Identifique y describa brevemente los distintos criterios de evaluación que se
aplican en la UAPA.
En función a los actores del proceso, la evaluación se
clasifica en:
* Heteroevaluacion: es la evaluación llevada a
cabo por el desempeño de los participantes.
* Cohevaluacion: es un proceso de evaluación
conjunta que realizan los participadores sobre el desempeño del grupo,
atendiendo a los criterios e indicadores establecidos.
* Autoevaluación: es la valoración que realiza el
participante sobre su propio desempeño. Le permite asumir conciencia sobre su
nivel de aprendizaje en función de los criterios e indicadores de evaluación
previamente establecidos.
En función a los momentos en que se realiza la
evaluación, sus tipos son:
* La evaluación diagnostica o inicial: se
desarrolla al comienzo de un curso, unidad, modulo u objetivo de aprendizaje
para recoger información acerca de los conocimientos previos que el
participante posee sobre determinada área.
* Evaluación formativa: es sustantiva para el
aprendizaje a distancia. Se realiza durante todo el proceso de formación
y se aplica a través de las estrategias diseñadas para apoyar el aprendizaje de
manera continua.
* Evaluación sumativa o final: es la prueba que se
da al final del curso para comprobar lo
aprendido, dicha prueba debe de ser individual.
